胜利街小学：这个暑假，11个小时，他们把两节课磨成了作品
开篇
8月7日，早八点到晚七点。
胜利街小学会议室，灯亮了11个小时。
数学、语文两个研修组，一天之内走完“备课—上课—观课—议课”。当天产出9份报告、3.4万字——老师不回家做饭，买着吃；午休也省了。
改课，留给8月10日。
这不是加班，是一场“交底”。
01 为什么干
启动“五课递进”
2022年版课标把“核心素养”推到课堂正中央。作为区域校本研修基地校、河南省“十五五”教师培训项目承训单位，胜利街小学教育集团选择在这个暑假，以数学、语文为试验田，启动“五课递进”校本研修。
不喊口号的培训
8月3日，业务副校长程兰超做了一场不喊口号的培训——
为什么干：承办国培，不是选择，是责任。
怎么干：双周循环，五课递进。
干成什么：做给你看、帮你干、陪着你练。
胜利街小学教育集团党支部书记、校长魏春果在研修群里表态全力支持。程兰超发出动员令：“待到开学，让每一节课都成为我们的作品。”
当天下午，老师们便带着个备稿走进集备。程兰超带领樊平丽和张勤玲两位主任全程跟组，同磨一节课。
02 五课递进：一次完整的闭环
数学组创出“摘—改—存”三步法：每人独立摘目标，彩笔标注、稿稿留存；再行“目标外显化”，把“理解算理”改为可观测的“说出算理”，对标课标定靶。
语文组把“书面表达”改为“口头仿说”，基于学情精准调适。
一套方法，跨学科迁移。
人人带着观测点进场：教师提问、学生学习方式、学生学习感受。三个维度构成立体诊断。
当天产出的9份报告、3.4万字，均为首次上课的实证材料。
数学课堂三个镜头
提问八成指向目标，却缺高阶归纳——对话很热闹，思维没买票。
学生算得准，却在基础练习环节眼神放空。能力已然达标，练习缺少内驱力。
嘴上说得清算理，笔下对不上位。思与行的落差，正是“思行数学”要凿通的最后一公里。
语文课堂三个镜头
十二个关键提问全部指向目标，但开放性设问偏少。问题有答案，思维没有交响。
一名学生整节课零举手、零口头输出。课堂有他的座位，表达没有他的位置。
75%学生感受“良好”，仍有四分之一“一般”。“良好”是感受，“学好”才是答案。
8月10日，基于议课报告逐项优化。数学组增设分层学习卡与错例辨析；语文组细化批注指导、优化仿说支架。
好课贵在多磨。这，正是校本研修的本质。
03 走出去
8月6日，程兰超带领团队走进建设街小学取经。建设街小学、体育路小学等区域先行学校倾囊相授，尤其在观课议课报告撰写上给予专业指导。
这份收获，第二天就体现在那九份报告里。
三人行，必有我师。校本研修的路，博采众长才能走得更远。
04 老师说
一个镜头
刘淑军老师把“不懂就问”做到极致——查阅资料、请教程校长、拉着同伴讨论。侯晶博在群里记下：“这种不懂就学的精神值得我学习。”
精选感言
张丽娜：此前只观摩过，这次亲自参与才真正弄懂——每条目标要融合知识、技能、素养，一体贯穿。
毕晓枫：以往独立备课时，教学活动不知如何对标目标；集体研讨把困惑理清楚了，众人拾柴火焰高。
代铭哲：集体研讨弥补了个人局限，目标规范撰写让课堂活动不再盲目。
杨素珍：分层递进的磨课模式，让研究有方向、有路径；在陪伴式打磨中反思成长，这就是教研的幸福感。
张 静：目标从"教师视角"彻底转向"学生视角"——用可观测动词替代模糊词汇，设定清晰达成标准。
侯晶博：依托新课标，把各不相同的教学方向统一为有据可依的核心目标。
管理者回声
张勤玲：设定目标必须紧扣课标，有据可依。一个人思考总有盲区，众人碰撞才能迸发更多灵感——独行快，众行远。
樊平丽：方向对了，慢一点也没关系。种子埋下去，总得给它时间发芽。每一步都算数。
05 收获
教学设计迭代、研修能力积淀、“个备奠基—集备共研—观课采集—议课诊断—改课迭代”五步闭环机制初建。
文本成果：首课9份报告、3.4万字；改课环节系列材料3.2万字，累计6.6万字。
但最大收获不是文本。集体备课追求的，从来不是最后的统一教案，而是过程中每个人的主动参与、思维碰撞、分担分享——这个过程本身就是成果。
06 结语
魏春果校长说：“‘五课’不是五个环节的叠加，而是教师从‘教者’走向‘研者’的五个台阶。”
每个台阶上，都有教学部门的身影：做给大家看，帮着大家干，陪着你练，扶大家上马，送大家一程。
程兰超说：“只要出发，就有成功的可能。从名师到明师，痛点变拐点——研修的意义，正在于此。”
暑假研修暂告一段落，但“五课递进”的探索才刚刚启程。
开学后，这份作品将交到学生手中——真正的检验，才刚刚开始。
豫公网安备
